LOS DIFERENTES TIPOS DE INTELIGNCIA

CATEGORÍAS.	INTELIGENCIAS MULTIPLES.	INTELIGENCIA EMOCIONAL.	MODELO TRIARQUICO.	MODELO DE RENZULLI.
CONCEPTOS BÁSICOS Y CÓMO SE APLICAN.	Capacidad para relacionar los conocimientos que tenemos para resolver una determinada situación con 8 tipos de inteligencia: lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, corporal, intrapersonal y naturista.	Es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y manejar bien nuestras emociones en nosotros mismos y nuestras relaciones. Subyacen en la comunicación interpersonal y para resistir la tentación que nos mueve a reaccionar de una manera impulsiva o reflexiva.	Son estructuras mentales que utiliza el individuo para realizar un acto inteligente utilizando los tres componentes mentales: ·         Componencial  analítico ·         Creativo/ Experencial ·         Práctico/ Contextual	Teoría de 3 anillos que define al individuo superdotado por la posesión de 3 conjuntos básicos e inseparables, propios de un buen sistema de tratamiento de información (capacidad superior a la media), con una alta originalidad y pensamiento divergente (creatividad elevada) y la motivación suficiente para garantizar  la materialización de su potencial (implicación/compromiso con la tarea).
PAPEL DEL DOCENTE.	Identificar los tipos de inteligencias de sus alumnos: par favorecer las debilidades existentes.	Guiar al alumno para que logre la autorregulación de sus emociones y comprender la de los demás.	Estimular los componentes mentales de cada alumno con el fin de crear vínculos para así llegar a un acto inteligente.	·         Debe propiciar la búsqueda. ·         Propicie la resolución de problemas reales. Haciendo uso de capacidades. ·         Favorezca la innovación. ·         Utilice metodología flexible e innovadora. ·         Abierto a la crítica de su labor docente.
ROL DEL ALUMNO.	Constructor del aprendizaje, como mediador de las enseñanzas de aprendizaje para llegar al conocimiento.	Conocer y manejar nuestras propias emociones para comprender la de los demás para favorecer su aprendizaje.	Tener la capacidad de dar respuesta a distintas problemáticas utilizando recursos que le brinda el profesor incluso empleando otras estrategias de enseñanza- aprendizaje según el contexto en que se encuentre	·         Búsqueda y cuestionamiento. ·         Utilidad  a sus producciones. ·         Establecerse metas con compromiso. ·         Reflexivo. ·         Intercambio de ideas y conocimiento. ·         Aprendizaje entre iguales, maestros, comunidad, diversidad. ·         Participación ·         Apertura a la crítica, ritmo y estilos de aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.	El docente puede evaluar siendo flexible, ya que el aprendizaje es individual.	Congruencia de lo que se enseña y se hace en clases (actitudes) Ambiente favorable Trabajo colaborativo El niño debe oír a su maestro hablar de su emociones, de lo que siente y de porque lo siente hay que favorecer que el niño hable de sus emociones y enseñarlo a que las identifique para que aprenda a encauzarlas viendo como lo hacen los demás. En este caso la maestra si sus mayores tienen un comportamiento de respeto hacia las emociones de los demás, el hará lo mismo.	Aprendizaje significativo, es decir a partir de lo que el alumno conoce y que los nuevos conocimientos le sean de utilidad en su vida cotidiana.	·         Partiendo de los  conocimientos e intereses del alumno. ·         Planes abiertos y flexibles. ·         Trabajo colaborativo (socialización) ·         Investigaciones. ·         Uso de la tecnología.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.	·         Palabras. (Inteligencia verbal.) ·         Números y lógica- matemática. ·         Imágenes (Inteligencia espacial) ·         Auto- reflexión (Inteligencia intrapersonal) ·         Una expresión física (Inteligencia corporal- kinestésico) ·         Una expresión social (Inteligencia interpersonal) ·         Una expresión en el mundo natural (Inteligencia naturalista)	En las actividades de la vida diaria y en el trabajo cotidiano se observen las actitudes y comportamientos de los alumnos, aparte de proponer actividades como el juego donde se establecen un sin fin de situaciones en donde se refuerza o se trabaja con la inteligencia emocional de los alumnos.	Capacidad de  ser analítico, critico y de dar solución de problemas  de la vida cotidiana	·         Producciones y como lo relaciona en su vida cotidiana. ·         Nivel de compromiso en las tareas a desempeñar. ·         Intercambio de ideas, debates, exposiciones. ·         Uso de habilidades comunicativas.
¿CÓMO SE FOCALIZA O EXPLICARÍAN LAS N.E.E.?	Dependerán según el nivel de desarrollo que presenten en cada una de las inteligencias.	Dificultad que tenga el alumno para poder interactuar con el otro, debido a sus impulsos emocionales.	Aquellos niños que no logran actos inteligentes a través de la vinculación de los tres componentes mentales	La ausencia de cualquiera de los tres anillos, ya que los tres forman el potencial y de manera aislada no aportan los mismos desempeños.